计算机教学范文第1篇

1.1缺乏实践锻炼，学生的操作能力不强

上机操作是计算机教学中的重要环节，然而有些学校不注重对计算机教学硬件的投入，致使计算机教学设备不完善，或计算机硬件设备陈旧，不能满足教学需要和学生的实践要求，导致学生缺乏足够的实践锻炼，使理论知识和实践不能很好地结合起来，因此学生的实际操作能力不强。

1.2教学方法单一

有的教师不是计算机专业毕业，或学历较低，因此教学水平不高，教学方法落后。随着知识更新步伐的加快，这些教师难以应对教学工作。而且职业学校的升学压力较小，学校对教师没有太多的制约和激励，致使教师没有足够的上进心。学生基础差、教师水平不高，并且教师的支应状态是职业学校计算机教学普遍存在的问题。

2改进计算机教学的措施

2.1转变教学观念

职业学校计算机专业的教学目的是提高学生的实际操作能力。因此，教师要转变教学观念，注意发挥学生的学习主体作用，让学生养成良好的学习习惯，积极营造和谐的教学环境和轻松愉快的课堂氛围，结合学生的实际情况创造性地开展教学活动。同时要注意整合教学资源，充分利用现有的教学设备，让学生更多地参加实际操作，通过上机操作巩固所学的理论知识。

2.2改进教学方法

在教学中，教师要积极改进教学方法，充分发挥学生的主观能动性，为学生掌握理论知识、提高操作能力做好铺垫。学校要加大对计算机硬件设施的投资力度，不断更新教学设备，为学生的实践操作奠定良好基础。要引导学生更多地动手操作，把理论知识应用于实践之中，使学生真正地掌握计算机技能。要充分发挥多媒体教学声光电技术的优势，激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到计算机学习中。要把自主、合作、探究式学习模式引入到计算机教学中，加强小组合作交流学习，通过新的教学方式给学生提供共同学习的机会，调动学生学习积极性。

计算机教学范文第2篇

我国计算机的普及现状

中国消费者协会2001年的调查数据显示，北京、上海、天津、重庆4个直辖市的家庭计算机普及率为40.6%。其中近两年来购买计算机的家庭数量，是此前购买计算机家庭总和的2倍多。尚没有计算机的家庭，有62.5%打算购买计算机；已有计算机的家庭，仍有近22%想购买新计算机。最新数据显示，截止2011年，我国计算机拥有率超过70台/百户[2]。这说明我国目前计算机普及率已达到较高水平，且具备进一步提高的趋势。

计算机普及对中职计算机教学方法的影响

教学是教师引导学生按照明确目的，循序渐进地以掌握教材为主，学习知识和技能，增强体质，形成正确的世界观和良好的道德品质的一种教育活动；是教与学的双边活动，具有明确的目的性和系统性，必须遵循教学客观规律，选择恰当的教学方法。然而，教学方法的选择又取决于具体的教学目的、学科和教材特点、学生的年龄与个性特征、知识与能力水平和客观物质条件。

1计算机普及对中职计算机教学中学习主体的影响

教学中学习主体的年龄与个性特征，以及其认知水平将直接影响教学方法的选择。中职教育中，中职学生是学习主体，其年龄大多处于15～19岁之间，个性特征鲜明[3]，求知欲望强烈。这一阶段的学生对新鲜事物好奇心强、接受能力较快，动手能力较强[4]。在当今计算机普及率较高的情况下，中职学生通过不同渠道和途径接触计算机的机会大为增加，尤其是在互联网快速发展的今天，中职学生对计算机的接触和使用时间更是明显增多。他们接触计算机的目的大致可分为娱乐、查阅资料、收发邮件和聊天等，大多以娱乐为主。今天已无法否认计算机的高普及率已经对中职学生产生较大影响。由于计算机的普及和网络互联网的应用，拓宽了人们的生活空间，中职学生有通过网络了解校外世界、构建网络交际圈、表达自己真实情感的需要。为了满足自己的多种需要，他们产生学习和掌握计算机使用方法的迫切心理。

2计算机普及对中职计算机教学目标任务的影响

客观物质条件是整个教学的物质基础，直接影响到教学方法的适宜度，没有好的教学设备，再好的教学方法和教案也都无法有效实施，正所谓巧妇难为无米之炊。然而，在计算机普及的今天，中职计算机教学变得丰富多彩，教师的教学方法和教案可以得到有效实施，没有计算机的计算机课也将成为历史。在计算机普及前，中职计算机传统教学多为填鸭式的纯书本计算机知识的任务教学，其课堂教学方法单一，内容枯燥无味，教学内容感官性差，师生互动较少，学生对教师所讲授的计算机知识也大多停留在字面意思的理解，且对空洞的书本知识兴趣不大。在计算机普及后，因为互联网的应用，学生有了通过互联网了解校外世界和构建网络交际圈的需要，有了学习计算机的主观愿望。此外，学生更多关心的是如何使用计算机，而非计算机的物理构成和工作原理，要求所学计算机知识能学以致用，有助于生活、学习和以后的工作。因此，在这种教学背景下，本文认为中职计算机教学任务和目标应该适当予以调整。首先，教学中除了完成规定的计算机知识教学任务外，还必须适当增加学生能够实现主观使用计算机目的的教学任务内容，以满足学生在生活、学习中使用计算机知识的需要；其次，中职计算机教学中的实习作业训练要充分利用计算机普及这一有利条件，多采用任务驱动法，让学生带着学习任务，在无教师直接指导的情况下完成计算机知识的巩固和学习，一方面可以提高学生学习的主观能动性，另一方面可以减轻学生的课堂学习任务。

结论

计算机教学范文第3篇

【关键词】：计算机教学应试教育素质教育教学管理

在信息化时代，计算机教学已经成为中学教育不容忽视的组成部分。然而，我国中学信息技术教学是比较落后的，存在一些不容忽视的问题。这些因素制约着中学计算机教学的发展。因此，有必要针对这些问题进行深入的探索，对现行的中、高考体系进行改革，完善和建立信息课机制，以调动教师教学的积极性和学生学习的主动性，推动计算机教学的发展。

一、计算机教学中存在的主要问题及原因分析

（一）计算机的应试教育。

以“考试”为主导的教学是应试教育最显著的特征。由于目前计算机还不是一门独立的基础性学科，加上学校管理的信息意识比较淡薄，以及教学条件的不足，计算机教学未能在许多中学的课程设置中占重要地位，或者干脆没有设置该课程。因此，一些教师纯粹是为了对付考试而教学，为了让学生在考试中出好成绩，一方面减少学生上机的时间，另一方面采取“填鸭式”“满堂灌”教授一些计算机知识和概念，不断让学生做习题，学生是知识的被动的接受者，他们缺乏动手操作、积极探索和创新的机会。这种教学模式十分不利于学生创造能力的培养和潜能的发挥。

（二）管理体制缺乏或效率低下。

首先，计算机教学至今没有统一的教学大纲和教材。虽然教育部早在2000年就印发了《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》，对中小学信息教学内容和课时等提出了较细的要求，但这只是指导性的文件，没有提升到教学大纲的高度，所以没有约束力。另外，到目前为止，国家也没有统一编制的计算机教材，市场上充满了各种各样的计算机教材，造成了中小学计算机教材杂乱无章，令教师和学生无所适从，导致中学计算机教育难以进规范。即使有计算机统考，各地区形式也不尽相同，同一地区水平难以规范，无法进行统一评估。

其次，中学管理者普遍对信息技术教育的重视程度不足。当前我国的计算机还处于普及阶段，计算机教育的水平也相对落后。同时，对信息技术教育的重要性的重视只是停留在口头上，一方面强调其重要性，另一方面迫于应试教育的压力，削减计算机教育的教学总量。为了提高升学率，不断挤占信息技术教育课时，致使信息技术教育滞后于整个素质教育的发展。

再次，学校基础设施建设滞后。目前，一部分学校里虽然建立了计算机教室和多媒体，但人均计算机数量还很少，教师的教学活动基本还停留在书本讲授的传统教学模式上。有相当多的学生对计算机课程的重要性认识不够，缺乏学习动机。这种情况直接影响到计算机教育课的开设，制约着中学生综合素质的提高。

最后，由于缺乏有效管理。中学的计算机教育课教师自行其事，缺乏有序性和连贯性。课件制作软件奇缺，授课系统性和实用性较差，影响了学生学习信息技术课的积极性。中学计算机教学还没有一套对教师进行评价的科学体系，从而导致教学的随意性和无序性。

二、应对策略

（一）让素质教育成为计算机教学的导航。

中学计算机教育的根本任务是普及计算机知识和技能，提高青少年的现代信息素质，使计算机技能更好的服务于青少年的生活和学习，最终要培养学生对计算机和信息技术的观察能力、记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力。

计算机素质教育首先要培养学生的创造性思维。所谓创造性思维，指的是人在创造活动中或者在需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维，它的显著特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。课堂教学是培养学生创新能力的主要场所。教师要注意提供学生创新的机会，帮助学生培养创新能力，要对他们的创新活动和创新精神进行激励。在教学中，可以合理安排项目，让学生展开想象，勤动手动脑，勤创新求异。另外，要优化学生的思维品质。计算机是一门操作性很强的学科，学习过程是一个培养思维和毅力的过程。学生上机通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋，将所学知识内化。每一次操作的成功，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。

（二）转变挂念，提高管理效率。

要解决中学管理层存在的问题，首先要从计算机教材上进行规范和提高，努力改善信息技术教学的软、硬件配置，必须加大对计算机教学的资金投入，加强软、硬件、网络、多媒体的升级改造，为提高信息技术教学的整体水平创造条件。我们还要以应用为核心，大力推动计算机网络建设和教学资源建设、促进信息教育环境的形成。其次，结合新一轮的课程教材改革，建设基本教学资源库，大力整合网上教育资源，实现教育资源共享。

（三）完善信息技术教学管理。

建立中学计算机教师教学规范的约束机制，加强计算机学科的常规管理和评估工作，将计算机教师的业绩纳入到考核体系中来，在常规教学检查中要给予充分的体现，以调动教师的教学积极性和主动性，确保教学效果。还应该对对现行的考试体系进行改革，使之能够反映出信息技术、多媒体、网络信息技能，尤其是各种常用软件的应用。

总之，为了顺应时代的要求，学校管理者和教师应当转变观念，加强对信息技术的认识，使中学计算机课程应跟上时代的步伐，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘雍潜，《基于信息技术的教学新模式研究》,北京，

《中央广播电视大学出版社，2006

[2]刘向永，《面向素质教育的中小学信息技术教育》,

《教育技术通讯》，2002(1)

[3]王凤红，《关于高中信息技术教育课的几点思考》，

《教育信息化》，2004(8)

[4]孙西朝，《浅议中小学信息技术教育课程改革》，

计算机教学范文第4篇

一、选好内容，训练学生的操作技能。

中年级计算机教学既不同于低年级的计算机教学，低年级的计算机教学侧重于智力拼图、智力游戏，适当让学生认识一些常用键；也不同于高年级的计算机教学。中年级计算机教学正处于过渡阶段，它是小学阶段计算机教学的垫基石。我在教学实践中，把以下二项操作作为教学内容：

1、键盘操作训练

键盘操作是学习计算机的基础，它是一项复杂且具有一定难度的技术，要掌握好这项技术，只有通过反复训练，才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。作为老师应该正确地示范、耐心地指导。那么如何进行键盘操作训练呢？我采用以下几种方法：

（1）步进式训练：先训练打基准位，再加入中指上下移动击键，接着再加入无名指，再加入小指……，然后补齐各排各键位进行练习，最后加入常用的功能键进行全键盘练习，在教学功能键的运用时，应重示范、多操作，举一反三，各个击破。

（2）重复式训练：在步进式训练基本完成后，选择一些句子或短文反复输入20-30遍，并记录完成的时间，以进一步熟悉各个键位，并提高输入速度。

（3）差异性训练：根据学生的基础差异进行分类练习，基础差的同学进行字母键的练习，基础扎实的同学要求他们进行综合练习。

（4）周期性训练：在教学其他内容时，应再回顾键盘指法训练，这样周而复始，逐步过渡到盲打，为以后的计算机学习打下基础。

2、文字输入训练

在学生熟练地掌握指法后，再学习文字输入，文字输入是为高年级计算机学习奠定基础。在进行文字输入训练之前，首先让学生了解word的基本操作，如启动、输入文件名、文件存盘；其次，让学生了解输入法的几种类型，中年级注重介绍智能abc输入法。正式进行文字输入时，先进行短句输入，并教会学生简单的文章排版，当输入熟练后，再进行短文输入。

二、随机补充，激发学生的学习兴趣

在计算机房内上课，学生上机局限于两人一机，为了调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，我在教学时采用了以下做法：

精选软件，诱发学生兴趣。

每个人对新事物都会感兴趣，对于计算机这一新事物，学生尤其感到好奇。可是长期进行键盘训练，久而久之，学生就会失去先前的那份好奇。所以针对这一情况，我在教学时，选用了金山打字通这一软件，这种软件声情并茂，可欣赏精彩的画面，聆听优美的乐曲，直观而形象，常常是诱发学生学习的催化剂，学生使用后爱不释手。

穿插游戏，激发学生兴趣。

几乎所有的学生都乐于玩游戏，金山打字通这一软件提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏；金山画王这一软件，趣味性强，既培养了学生的观察力、想象力，还开发了学生的创造性思维能力，在计算机教学中，穿插这类游戏软件，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏之中，这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。

组织竞赛，强化学生兴趣。

几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学生学习的主动性，学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中，经常组织学生进行各种竞赛：有键盘操作比赛，如文字录入比赛，当学会智能abc后，进行一段文章的汉字输入比赛；有游戏类比赛，如“看谁跑得快”、“谁第一个过河”等等。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。

计算机教学范文第5篇

同志指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。”这是对新世纪时代特征的科学概括，也是对信息技术教育提出的新要求。而我们的计算机教学在一定程度上还存在着思想观念过于保守，改革步伐过于缓慢，管理体制不太科学，硬件设施过于落后，教材“历史”过于悠久，软件版本过于陈旧，教学形式过于单一等等的问题。作为信息技术基础教育工作者，如何让受教育者适应信息技术的飞速发展,在优胜劣汰的社会中永不落伍？我认为仅靠一周一节的信息技术课是不够的。计算机教学要擅“借”——计算机教师要善于借助和争取一切有益于计算机教学的手段和力量，为计算机教学服务；同时，又要培养学生借助各种手段提高自身素质的意识和能力。现结合本人的教学实际谈谈在这方面的几点认识。

一、计算机教学要善于“借”老师

计算机教学要善于借助辅助教学软件——这一不受时空限制的好老师。目前辅助教学软件发展空前课堂辅教型和个体自学型软件应有尽有：课堂辅助型CAI系统、智能助教、特级教师讲台、多媒体课堂、家庭教师等等。

课堂教学可以借助辅助教学软件。教师可以改变过去那种上周一堂理论课下周一堂实践课的传统方式，将优秀的教学辅助软件带入课堂，用多媒体进行计算机的理论知识教学。

课后辅导也可以借助辅助教学软件。现在计算机普遍进入家庭，计算机教师应该发挥计算机家庭教育的指导作用，特别要注重“借”一些计算机教学软件作为辅导孩子各科学习的“老师”。由于各种辅助教学软件水平良莠不齐:有的能适应现代化教学模式要求，界面友好，直观性强，易于操作，能为学习者提供系统的学科知识结构，且重点明确，难点分析透彻，单元练习配合得当，题库内容丰富，联系教材紧密，针对性和交互性强。如博彦科技公司的各种应用软件的《即学即用》、洪恩公司的《开天辟地》、《万事无忧》、《畅通无阻》；有的辅导软件过分强调趣味性，弱化知识性，或脱离教材,或题海茫茫。教师要加强对教学辅助软件的发展情况、内容特点、及使用方法的了解，以便及时为学生及其家长提供咨询和指导。

二、计算机教学要善于“借”学校

计算机教学要善于借助家庭教育。家庭是孩子的第一学校，家庭的教育作用是巨大的。现在不少学生的家长、亲友具备一定的计算机知识，并经常使用计算机，这种家庭环境的熏陶对于提高孩子计算机学习兴趣，丰富计算机知识有着十分重要的作用。为了更充分的发挥家庭教育的作用，教师可以向具备条件的家长提出一定的辅导要求，对内容的选择提出一些建议。

计算机教学也应善于借助计算机网络学校的教育。现在互联网上的各种网络学校风起云涌，对于已上网的学生家庭可以通过网络学校接受各学科的辅导。教师应该要求家长对孩子上网的时间、地点、内容加强监督。时间适度（一般不要超过2小时），以免伤害视力和影响学习；在没有家长陪同下,禁止其进营业性的网吧和游戏厅；内容必须严格限制，以防止色情、暴力网站毒害孩子。教师可以向家长介绍一些防黄软件，如《护花使者》、《网络卫士》等等，同时要各方面加强对学生的教育，使其具备较强的自觉性和自制力。

计算机教学还应善于借助社会上培训学校的教育。应该鼓励学生在节假日参加社会上适合于学生的的电脑培训,这些培训内容多为较流行的软件，重点培养学生的实践操作能力。学生不但可以掌握一定的计算机知识和获得一定的实际操作能力，重要的是学生有了一定的实践体会后，在今后的计算机基本理论知识学习中，有助于对抽象知识的理解和掌握。当然，并不是所有的培训学校都适合于学生，比如，有的培训班教的软件过于专业，有的培训班所学软件版本过于陈旧等等，就很不适合学生。教师可以向学生推荐好的培训学校,建议选择合适的学习内容。

三、计算机教学要善于“借”朋友

计算机教学要善于借助益智游戏这位朋友。益智游戏可以提高学习兴趣、开发智力、巩固知识、训练技能、强化记忆。教师可以为学生介绍一些益智游戏，我在进行低年级指法教学的时候，就利用金山公司的《金山打字通》，让学生按照软件的教学程序，从熟悉键盘，到英文输入，在到中文输入。接着让学生玩《警察抓小偷》、《青蛙过河》等打字游戏。这些游戏趣味性高、可玩性强,能够吸引学生主动练习指法,且效果显著，最后大多数学生能够“盲打”。在如《科利华英语学习软件》中的冒险游戏，在惊险刺激的探险中有很多同步的英语题，要想过关斩将，必须过词汇、语法和听力关，从而促进的提高学生的英语水平。同时游戏又是一把双刃剑。娱乐性游戏以其趣味性强，种类繁多，能够满足人们的某些潜意识的心理需求而容易使人沉溺于虚拟世界之中。而学生自制力不强，免疫力较差最容易玩物丧志。那些内容充斥着色情暴力的游戏更是危害青少年的洪水猛兽，教师必须协同家长有效地进行预防。

四、计算机教学应善于“借”舞台

计算机教学应该尽量为学生创设实现自我价值，证明自我能力的舞台。教师可以广泛收集青少年报刊上或者网上适合少年儿童参加的计算机活动、比赛，组织学生踊跃参加，学生一般会认真准备，教师要加以辅导，同时可以借助前面提到的“老师”、“学校”、“朋友”，这样，学生通过训练、比赛、交流、总结、成功、失败、就会开阔视野、丰富知识、磨练意志、总结经验、提高能力。

计算机教师可以借助学校的支持，举办计算机比赛和开办计算机学习适合成果展览。计算机教师可以和其他学科的教师密切合作，开展一些活动，使学生的计算机能力得以应用和展示。如，在上完WPS之后，我和语文教师让学生写一篇最拿手的作文，然后要求学生用WPS将其打印出来，其中作文优秀、排版精美的作品就展出在学校的宣传橱窗里。我还和美术教师联系，让学生用一些绘画软件（如《金山画笔》）绘制儿童画或设计贺卡，举办一个电脑绘画比赛或作品展览。通过这些活动，培养了学生的学习兴趣，综合能力和创新思想，使学生获得成就感，树立自信心和荣誉感，从而更加努力的学习计算机。